25下教资笔试科目三高中英语高频考点重点笔记+简答题+教学情境+主观题专项+答题模板+历年+押题卷等

可以报考的教资科目

1.幼儿园教师资格证考试：不分科目。

【考点 2】曲折词素

 纯粹起了语法作用，不改变词类，不创造新词，只是给同一个词改变了词形，这样的词素被称为曲折词素（Inflectional Morpheme）。如 dogs 多了一个表示名词复数的词素-s。

【考点 3】派生词素

 一些词素通过改变意思（如 proper 和 improper，两个词都是形容词，意思相反），或者改变词类（如wide，形容词；widen，动词），或者既改变意思又改变词类来派生新词，这样的词素被称为派生词素

Derivational Morpheme）。

【考点 4】构词法

（一）派生法（Derivation）

 是指构成词汇是通过将词缀加到自由词素上进行的。如将词缀加到 friend 这个词上，就可以形成：befriend, friendly, unfriendly, friendliness。

（二）复合法（Compounding）

 是指两个或两个以上独立的词组合起来构成新词的方法，由这种方法构成的新词称为复合词。例如：greenhouse，pickpocket。

 复合词中，在右边的词素决定这个词的词性，所以 greenhouse 就是名词，whitewash 是动词。重音在最左面的词素上。因此，a greenhouse 与 a green house 不同之处在于后者的重音在 house 一词上而 a greenhouse的重音在 green 上。

（三）转类法（Conversion）

 是指不借助词缀，不改变词的形态，使词从一种词类转变成另一种词类，这种方法叫词类转换法。这种情况经常出现于名词和动词两者之间，例如，在短语 to butter the bread 之中 butter 一词便由名词“黄油”变成了动词，意为“往面包上涂黄油”。

（四）截短法（Clipping）

 是指通过删掉一个或更多音节的方式缩短多音节词的方法。截短的词最初用于英语口语中。一些后来被广泛接受，甚至用于正式语体中，如 bus 一词来源于多音节词 omnibus。

（五）缩合法/混合法（Blending）

 也叫拼缀词，是指通过将不同的非词素部分放在一起来构建新词的过程。也就是指组成复合词的两个词都失去部分音节后将其中的首部或尾部连接成一个新词的方法。如 smog（烟雾）是由 smoke 和 fog 缩合而成的。

（六）逆向构词法（Backformation）

 是指通过去掉单词真正的或假想的后缀以构成新词的方法。如从 editor 逆构成新词 edit。peddle 是从peddler 逆构而成的。

（七）首字母缩合词及缩写词（Acronyms and Abbreviations）

 可以由另一个词或短语简缩而成，这种构词法称为缩略法。简缩而成的词叫做缩略词。首字母缩合词是指把短语中的各个词的首字母连在一起构成的缩略词。缩略词和缩写词的区别在于首字母缩略词可以按字母名称读，例如 NATO 代表 North Atlantic Treaty Organization（北大西洋公约组织），可以读作一个单词['neitəu]。而缩写词不能作为一个词来读。缩写词是按字母顺序往下读的，如 BBC 代表 British Broadcasting Corporation。

（八）新造词（杜撰）（Coinage）

 不是根据现存词素来构词的方法。这种构词法尤其在工业给部分新产品命名的时候应用得很普遍。如kodak（柯达），Coca-Cola（可口可乐）。

【考点 5】词汇意义关系——同义关系

 同义关系是指英语中有不少词汇相互间意思相同或者基本相同。这样的词是同义词（Synonyms）。同现象还可以进一步分为方言同义词（dialectal synonyms，如：lift & elevator）、文体同义词（stylistic synonyms，如：dad & father）、表情意义或评价意义相异的同义词（synonyms that differ in their emotive or evaluative meaning，如：collaborator & accomplice）、搭配相异同义词（collocational synonyms，如：accuse & charge）、语义相异的同义词（semantically different synonyms，如 rage & indignation）。

【考点 6】词汇意义关系——反义关系

 如果两个词意义相反，那么这两个词的语义关系是反义关系，这两个词被称为反义词（Antonyms）。如 up—down。反义词也分为不同的类型：分级反义、互补反义、互逆反义。

 ①分级反义（gradable antonyms）是指两词的语义特征形成对立的两极，在此两极中可插入表示不同程度的词语，体现出对立的层次（Gradability），如 old—young。

 ②互补反义词（complementary antonyms）是指在语义上相互对立，彼此排斥，非此即彼，非彼即此的一对词语。如 alive—dead。

 ③互逆反义词（relational opposites.）是指存在逆转关系的反义词。如：husband—wife, father—son，buy—sell，let—rent，above—below。

【考点 7】词汇意义关系——上下义关系

 上下义关系指的是一个更普遍、范围更广的词和一个更具体的词之间的意义关系。在意义上更普遍的

个词被称为上义词（superordinate），意义更具体的词叫下义词（hyponyms）。同一个上义词的下义词被称为并列下义词（co-hyponyms）。例如：上义词 animal，下义词 dog，cat 等。

【考点 8】词汇意义关系——同音/形异义词

 同音/形异义词是指具有相同的发音方式或书写方式但其意义不同的词。其包括两类，即同音异义

homophones，如：night & knight）、同形异义（homographs，如：tear [n.] vs. tear [v.]）。

【考点 1】听说课教学过程

步骤一（Step 1）：导入（Lead-in）

目的：集中注意力、激发兴趣、明确目的、建立新旧知识之间的联系等；

主要活动：出示图片、看视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等。

步骤二（Step 2）：新授（Presentation）

目的：呈现本节课的目标语言，包括词汇、句型、语法等；

 主要活动：TPR（肢体动作和表情）、图片/ 视频/ 单词卡/ 实物、创设情境、虚拟角色或真实人物引出等。

步骤三（Step 3）：练习（Practice）

目的：由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确理解对话内容的基础上达到熟练运用；

主要活动：听对话，创编对话，猜谜游戏等。

步骤四（Step 4）：巩固（Production）

目的：让学生运用所学目标语言完成任务，对本课所学内容进行综合提升和拓展；

主要活动：猜测性任务；解决问题任务；故事链任务；创造性任务。

步骤五（Step 5）：总结（Summary）

目的：加深学生对内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，升华情感目标；

主要活动：学生总结，教师补充，情感升华。

步骤六（Step 6）：作业（Homework）

目的：进一步巩固课上所学语言知识，尽量避免机械性的操练和重复；

主要活动：选做与必做、开放性与封闭性。

【考点 2】阅读课教学过程

步骤一（Step 1）：导入（Lead-in）

导入的目的在于：引起学生注意、激发兴趣及引起学习动机，导入须具有针对性，可采取的方法有图

片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。

步骤二（Step 2）：读前（Pre-reading）

读前教师可提供背景知识或利用图片引导学生预测文章内容，带领学生解决生单词或让学生提前熟悉

有关单词等。

步骤三（Step 3）：读中（While-reading）

 读中活动一般分为 skimming、scanning 和 intensive reading，在 skimming 这一环节，教师主要是带领学生归纳文章主旨大意，而 scanning、intensive reading 则是对文章内容的进一步了解和学习，在这一环节，教师可设计排序题、连线题、表格题或者判断正误题等带领学生加深对文章内容的了解；解决文章中的生词、语法或长难句等。简而言之，在这一环节，师生要处理的是 W+H 类信息及具体词句。

步骤四（Step 4）：读后（Post-reading）