25下教资笔试科目三高中化学高频考点重点笔记+案例分析题+简答题+教学设计模板+历年+押题卷等

可以报考的教资科目

1.幼儿园教师资格证考试：不分科目。

【考点】胶体

1.定义：分散质粒子直径在10-9~10-7m之间的分散系。

2.本质：分散质粒子直径在10-9~10-7m之间。

3.特征：分散质粒子表面积大（具有较强吸附能力）。

4.分类：按分散剂的状态分：

液溶胶，如：Fe（OH）3胶体、蛋白质胶体；

溶胶，如：雾、云、烟；

固溶胶，如：烟水晶、有色玻璃。

5.胶体的性质

（1）光学性质：丁达尔现象

当一束光通过胶体时，从入射光的垂直方向上可以看到有一条光带，这种现象叫做丁达尔现象，可以用来鉴别胶体。

产生丁达尔效应是因为胶体分散质的粒子比溶液中溶质的粒子大，能使光波发生散射（光波偏离原来方向而分散传播）。

（2）力学性质：布朗运动、扩散现象、沉降与沉降平衡

布朗运动现象产生是因为胶体粒子受分散剂分子从各方面撞击、推动，每一瞬间合力的方向、大小不同，所以每一瞬间胶体粒子运动速度和方向都在改变，因而形成不停的、无秩序的运动。

（3）电性质：电泳现象、凝聚现象

电泳现象产生是因为带电的胶体粒子在电场的作用下，发生了定向运动。

体的凝聚——利用电解质或其他试剂使胶体颗粒增大甚至沉淀的现象。

体的聚沉——通过不同的方法使胶体结合成大颗粒而凝聚析出的过程。

【考点】方程式

1.化学反应方程式

概念：用分子式（化学式）表示化学反应的式子。

原则：要遵循客观事实；要遵循质量守恒定律。

理解：可表示反应前后物质的种类及微粒数之比、物质的量之比（或气体体积之比）、质量之比。

应用：表示物质的变化，进行有关计算。

书写注意事项：

遵守质量守恒定律，等号两边原子的种类和数目必须相等；

反应的条件如“点燃”、“加热”、“高温”、“催化剂”等，写在等号的上方；

溶液中反应如果生成物是固体，在固体物质化学式右边标上“↓”；

如果反应物没有气体而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要标“↑”。

 配平方法：①最小公倍数法；②奇数配偶法；③观察法；④氧化还原配平法；⑤综合法——质量守恒-代数法。

书写：①符合实验事实并配平；②必须注明反应条件，尤其是有机化学方程式；

2.离子方程式

概念：用实际参加反应的离子的符号来表示反应的式子。

意义：①表示某一个离子反应；②表示某一类离子反应，因此能深刻表示反应的本质。

写：写离子形式的物质——易溶于水的强电解质。包括：可溶性的强酸、强碱、

【考点】元素周期律

1.定义

元素的性质随着元素原子序数的递增而呈现周期性变化的规律叫做元素周期律。

2.元素周期律主要体现在以下几个方面：

（1）最外层电子数：随着原子序数的递增，最外层电子数从 1 个递增至 8 个（第一周期时，从 1 个递增至 2 个）而呈现周期性变化；

（2）原子半径：随着原子序数的递增，元素原子半径改变呈现周期性变化

周期内，元素原子半径从左到右逐渐减小

同主族内，元素原子半径从上到下逐渐增大

（3）元素化合价：元素的化合价正价从+1 价递增至+5 价（或+7 价），负价从－4 价递增至－1 价再至 0 价而呈周期性变化

（4）元素性质：①同周期：从左到右，随着原子序数的递增，元素金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强；气态氢化物的稳定性逐渐增强；最高价氧化物对应水化物的酸性逐渐增强，碱性逐渐减弱。

②同主族：从上到下，随着原子序数的递增，元素金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱；气态氢化物稳定性逐渐减弱；最高价氧化物对应水化物的酸性逐渐减弱，碱性逐渐增强。

3.元素周期表中的其他规律

（1）元素周期表中的递变规律（“三角”规律）

若 A、B、C 三元素位于元素周期表中如图所示位置，则有关的各种性质均可排出顺序（D 不参与排列）。

28.教学策略和方法选择依据？

（1）依据教学目标和任务的要求

（2）依据教学内容的性质和特点

（4）考虑学校的教学条件

（5）考虑教师自身的条件

（6）考虑教学时间和效率的要求

29.课堂教学中如何提高学生课堂参与度的教学策略/提高课堂参与度，对于化学教学的意义？

（1）多元互动策略

善于从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种整合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究和综合建构的能力，进而促进每一位学生能够全面和谐发展、个性充分发展和可持续发展。

（2）问题情景策略

问题情景策略是把若干个新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。

（3）信息运用策略

信息运用策略是研究教会学生如何收集和选择信息、如何加工信息、如何检索和提取信息、合理利用信息的基本规则与方法，目的是培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。

（4）合作探究策略

合作探究策略是为了追求共同的教学目标而谋求高效合作、共生共创、协调发展的交往互动策略。目的是培养学生团结合作、交往共事的能力和学会合作探究、资源共享、分享吸纳的能力。

30.创设教学情境的常用方法？

①从化学与生活的结合点入手创设情境。

②从化学与社会的结合点入手创设情境。

③设置化学问题创设情境。

④利用认知矛盾创设情境。

⑤利用实验创设情境。

⑥利用史料创设情境

31.如何在化学教学中培养学生对化学的积极情感？

随着新的教育思想的不断出现，情感教育在化学教学实践中越来越显示出它的巨大功效。化学教学中，教师可以选用的情感教育方法多种多样，不拘一格，但无论何种方式、方法都应结合化学实践进行。

a.在和谐融洽的师生关系中培养学生积极的情感；

b.在合理宽容中培养学生积极的情感；

c.在困难磨炼中培养学生积极的情感；

d.在尽可能多地让学生参与教学过程中培养学生积极的情感；

e.从课堂教学和生产、生活中培养学生积极的情感；

f.在丰富多彩的学习情境中培养学生积极的情感；

g.在科学探究的过程中培养学生积极的情感。

32.列举中学化学课堂常用的教学方法？

1.以语言传递为主的教学方法

①讲授法

②谈话法

③读书指导法

2.以直接感知为主的教学方法

①演示法

②参观法

3.以实际训练为主的教学方法

①实验法

②实习作业法

③练习法

4.以引导探究为主的教学方法

①讨论法

②研究法