2026年上半年中小学教师资格考试笔试

综合素质试题（幼儿园）参考答案及解析

（科目代码：101）

一、单项选择题

30.【积中生智解析】

答：唐老师的教育行为符合“育人为本”的儿童观。

（1）儿童是发展中的人，用发展眼光看待幼儿。

      儿童身心发展不成熟，有巨大可塑性。嘟嘟爱插嘴不是缺点，是表达欲旺盛的发展特点，唐老师没有批评指责，而是看到嘟嘟内在潜能，设计游戏引导，相信嘟嘟可以学会倾听，遵循发展性。

（2）儿童是独特的人，尊重个体差异，因材施教。

      每个幼儿性格、表达习惯不同，嘟嘟性格活泼、急于表达是专属特点。教师没有一刀切要求所有幼儿安静，专门设计“探险队长”角色匹配嘟嘟特质，针对性引导，尊重独特性。

（3）儿童是学习的主体，具有主观能动性。

      幼儿是活动主人，教师不强制管控，把探险游戏主动权交给嘟嘟，仅在他要插话时轻轻提醒，依靠幼儿自我约束、自主感悟；活动结束后及时正向激励，调动嘟嘟主观能动性，主动学会尊重他人。

31.【积中生智解析】

答：余老师的教育行为符合教师职业道德规范的要求。

（1）爱岗敬业：勤恳敬业，对工作高度负责。余老师长期跟踪淘淘成长，主动承担额外教育工作，对待幼儿教育认真负责，不敷衍。

（2）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，关心学生健康。余老师包容行为异常的淘淘，三年持续照料，呵护特殊幼儿身心健康，不歧视幼儿。

（3）教书育人：遵循教育规律，因材施教，促进学生全面发展。余老师结合淘淘的发展问题设计个性化活动，针对性引导，助力其社交、情绪全面发展。

（4）为人师表：尊重家长，协同开展教育。余老师多次主动和家长沟通幼儿情况，配合家长带孩子检查，搭建家园共育。

（5）终身学习：树立终身学习理念，不断提高专业素养。余老师主动自学特殊幼儿教育相关知识，提升自身保教专业能力。

32.【积中生智解析】

答：（1）文中关于“美术”的特点有：

①科学是用概念的，美术是用直观的。美术依靠直观感受，不依托概念、逻辑推演。

②美术只看单一物象形式色彩，不必推到同类别的事物、通用理法，只聚焦当下物象美感。

③感情是属于美术，美术核心是唤起美的感情。

④各种科学上，都有可以应用美术眼光的地方，美术可融入各类学科。

（2）文章阐述美术与科学的关系有：

①美术与科学的差异：一面是意志（伦理），一面是知识（科学），一面是感情（美术）。做人三者不可偏枯。科学是用概念的，美术是用直观的。

②科学离不开美术：算术、形学、声学、光学、地质各类科学，都存在比例、对称、节奏、和谐等美术之美，美术眼光能丰富科学。

③美术离不开科学：建筑、雕刻、图画、音乐、陶器等一切美术工艺，无一不借助算学、力学、光学、声学、化学等科学。

④总结核心观点：知识与感情不可偏枯，就是科学与美术，不可偏废。意志、知识、感情三者相辅相成，缺一不可。

【备注】全文整体逻辑是四段式：

总起：人分为意志（伦理）、知识（科学）、感情（美术），三者缺一不可，科学、美术不能偏废；

对比区分：用菊花、桌子举例，点明科学靠概念逻辑，美术靠直观感受，二者认知方式完全不同；

分论点1：所有科学领域都存在美学元素，科学离不开美术；

分论点2：所有美术创作都依托理科知识，美术离不开科学；

收尾总结：科学与美术相辅相成，不可偏废。

三、写作题

33.【积中生智解析】

（1）材料：敦煌莫高窟借助数字技术实现文物永久保存、全球共享，数字高清技术可深度研究褪色壁画；但同时存在观点分歧：①技术让文明永生；②可虚拟体验永远替代不了真实凝视。

（2）矛盾：数字科技（工具）VS 实体真实（情感、精神熏陶）

写作落脚点：传统文化传承、美育教育、教师育人方式等展开立意。

（3）立意

立意1：虚实相融，以美育培育幼儿文化根基

教书育人要求教师开展美育、文化启蒙，兼顾两种教育载体。数字技术是高效教学工具，可弥补实地参观限制；真实场馆、实物体验是文化情感的源头。幼教工作中二者结合，既能拓宽幼儿文化视野，又能让幼儿获得真实情感熏陶，落实德智体美劳全面发展的素质教育要求。

立意2：善用数字新工具，做与时俱进幼教人

新时代教师必须主动学习数字化教育手段，利用敦煌数字资源丰富课堂，创新传统文化教学形式。主动接纳新技术、优化教学方式，是终身学习职业道德的体现，教师持续更新教育方法，才能更好完成文化育人使命。

立意3：守护真实感知，用温度滋养童心美育

幼儿心智发展需要真实触摸、实地感受，虚拟屏幕无法给予心灵震撼。关爱幼儿不只传授文化知识，更要呵护幼儿真实感知、丰富情感体验，多带幼儿走进博物馆、接触传统实物，尊重幼儿身心成长特点，避免只依赖线上数字化教学弱化情感教育。

立意4：言传身教，带领幼儿触摸真实文明

教师自身不沉迷线上虚拟体验，主动走进真实文化场所，亲身感受传统艺术，再带领幼儿实地研学。教师自身平衡数字与真实的态度，会潜移默化影响幼儿，以自身行动做榜样，引导孩子敬畏真实历史与传统文化，践行为人师表。

立意5：守教育初心，科技与实景共筑文化传承之路

传承中华优秀传统文化是幼教教师本职工作。秉持敬业之心，不片面依赖数字，也不排斥科技，主动整合线上数字资源、线下实景活动，全方位完善文化美育课程，对幼儿文化启蒙工作高度负责，体现爱岗敬业。

【范文】

虚实相伴，以美育滋养童心

      在敦煌莫高窟，数字技术留住了千年壁画的色彩，让远方的孩子也能看见盛唐风华；可有人说，屏幕里的影像，终究比不上站在洞窟前真实的凝望。作为一名幼儿园教师，我认为开展传统文化美育，应当兼顾数字资源与实景体验，遵循素质教育的要求，虚实结合，才能真正培育幼儿的文化底蕴。

      教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，促进幼儿德智体美劳全面发展。传统文化美育是幼儿美育重要一环，数字技术和真实体验，都是我们开展美育的有效途径，二者缺一不可。

      善用数字资源，是新时代教师终身学习的体现。师德规范提出，教师要树立终身学习理念，更新教学方法。以往想要给孩子讲解敦煌壁画，很难带幼儿实地参观，距离、安全都是难题。如今数字短片、VR 资源走进幼儿园，我可以在班级播放高清敦煌影像，给孩子们讲解飞天、九色鹿的故事，不用走出教室，就能拓宽幼儿的文化视野。遇到下雨天无法开展外出活动时，数字化素材也能填补课堂空白，丰富幼儿的认知，这正是我们主动学习新教学手段、创新教学形式的成果。

      但我们不能只依靠虚拟画面，关爱幼儿要求我们尊重幼儿身心发展规律，重视真实的情感体验。幼儿年龄小，直观感受是他们认识世界的主要方式。屏幕只能传递图像，却没有洞窟里安静的氛围，没有亲手触摸传统泥塑的触感，也没有亲眼看见国画颜料时的真实震撼。如果长期只让幼儿看视频，孩子只能记住图案，很难发自内心地喜爱传统文化。所以在日常教学中，我会定期组织幼儿参观本地博物馆，带孩子们看真实的传统工艺品，开展手工活动，让孩子亲手折纸、画国画，在真实操作中感受传统文化的魅力，呵护幼儿内心细腻的情感，这正是关爱幼儿的具体实践。

      身为幼教老师，爱岗敬业提醒我们要对幼儿的美育工作高度负责。传承中华优秀传统文化是我们的本职工作，我们不能走极端，不能一味追求线上便捷，也不能完全拒绝现代化教学工具。平时备课，我会提前整合数字美育素材，作为课堂铺垫；周末和家长沟通，建议家长多带孩子走进文化馆、古迹，让线上学习和线下体验互相补充。在日复一日的保教工作中，平衡好虚拟与现实，认真做好文化启蒙。

      为人师表的准则也时刻提醒我，自己的言行会影响孩子。我平时会主动走进博物馆感受传统艺术，再把自己的所见所闻分享给幼儿，以身作则引导孩子珍惜、热爱真实的文化瑰宝。

      数字技术是美育的辅助工具，真实体验是文化扎根的土壤。作为幼儿教师，我们要践行教书育人的使命，兼顾线上数字资源与线下实景体验，用虚实相融的美育方式，在孩子们心中种下传统文化的种子，让中华文脉伴随孩子一同成长。