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2025年苏州卫生职业技术学院辅导员招聘笔试真题（回忆版）

一、客观题（共40 题，合计 30 分）

考察范围：校史校情、时政热点、重要讲话精神、教育学、心理学、思想政治理论知识、党团知识、辅导员岗位专业知识

二、简答题（共1 题，5 分）

简述加强和改进大学生心理健康教育的基本原则

三、论述题（共4 题，合计 40 分）

1、结合辅导员岗位实际，谈谈如何把育人为本的职业守则落到实处（5 分） 

2、大学生职业生涯规划中存在的常见问题有哪些（10 分） 

3、做好普通高校劳动教育工作的重难点分别是什么（10 分） 

4、结合当代大学生特点，谈谈如何将中华优秀传统文化落实到学生的生活和教育中（15 分）

四、作文题（共1 题，25 分）

请以“一名基层辅导员的实干与担当” 为题，写一篇议论文，字数不少于 800 字。

主观题参考答案

二、简答题

1、加强和改进大学生心理健康教育的基本原则： 

1、坚持科学性与实效性相结合，遵循青年心理发展规律，贴合学生真实需求开展工作； 2、坚持发展性与预防性相结合，以普及性成长教育为主，同步做好危机预警与干预机制建设； 3、坚持全员育人与专业帮扶相结合，全体教职工共同参与育人，专业心理队伍提供核心支撑； 4、坚持课堂教学与日常疏导相结合，既系统开设心理健康课程，也做好日常谈心与情绪疏导； 5、坚持自我教育与朋辈互助相结合，引导学生提升自我调适能力，发挥朋辈群体的正向帮扶作用。

三、论述题

1、育人为本职业守则的落地路径： 

育人为本是辅导员工作的核心准则，落到实处就是把学生的成长需求放在所有工作的第一位，所有工作围绕学生成长展开，而非围绕事务、围绕考核展开。日常工作中要摒弃“管理思维” 转向 “服务思维”，处理学生问题先共情再解决，不站在学生的对立面，比如处置违纪学生先摸清背后的动因，再依规处置兼顾教育温度，不搞 “一罚了之”。针对卫生类院校的医学生群体，要结合专业特点开展育人，把医德教育、职业素养教育融入实训管理、实习教育、义诊志愿活动里，不是空喊立德树人的口号，而是在专业场景里渗透职业精神，培养有温度的医护人才。 要尊重学生的个体差异，不搞一刀切的评价标准，针对学业困难、家庭困难、心理异常的学生分类制定帮扶方案，每个学生的成长节奏不同，育人不能用统一标尺衡量。同时要畅通学生诉求反馈渠道，学生提出的问题要有回应、有落实，让育人真正对接学生的实际需求，而不是停留在文件和口号里。

2、大学生职业生涯规划的常见问题： 

认知层面的偏差是普遍问题，很多学生对自身定位模糊，既不清晰自己的兴趣、能力边界，也不了解行业的真实生态，职业规划全凭想象，跟风考公、跟风专升本，没有结合自身特点做适配性规划。尤其是卫生类专业的学生，不少人对医护行业的工作强度、职业发展路径认知片面，要么过度理想化要么一味悲观，最终导致职业选择盲目。行动层面的脱节非常突出，很多学生的规划停留在纸面，没有分阶段的执行目标，大一写的职业规划到大四都没有落地推进，也不会根据实际情况动态调整；还有部分学生陷入过度焦虑的误区，频繁更换方向，今天想考编明天想转行，始终沉不下心积累核心能力。指导层面的供给不足，很多学校的职业规划教育流于形式，泛泛而谈的大课多，针对性的一对一指导少；尤其是高职类院校，对职业教育对应的技能成长路径、基层就业路径讲解不足，学生对升学之外的职业发展方向认知有限。价值层面的取向偏差，部分学生职业观功利化，一味追求稳定、高薪，忽略职业价值和长期成长，比如医学生只盯着三甲医院编制，不愿意去基层医疗机构、社区卫生服务中心，看不到基层的成长空间，职业选择范围被自我局限。

3、高校劳动教育的重难点：

核心难点

认知偏差是首要阻碍，不少学生甚至部分教师都认为劳动教育就是打扫卫生、搞志愿活动，属于形式主义任务，从思想层面不重视，学生参与度低、抵触情绪强；还有学生受应试思维影响，觉得只要专业课学好就行，劳动无关紧要，主动参与意愿弱。内容同质化是落地难点，很多学校的劳动教育千篇一律，都是扫校园、捡垃圾这类简单体力劳动，没有结合学校专业特色设计内容，学生觉得枯燥无意义，既达不到育人效果，也容易引发反感。评价体系难构建是制度难点，劳动教育不像文化课有明确的量化标准，如何评价劳动成效、如何纳入综合测评体系很难精准设计，容易出现“走过场、凑时长” 的情况，难以保障教育质量。

落地重点

结合专业特色设计内容是核心重点，比如卫生类院校可以把劳动教育和医护实训、社区义诊志愿服务、医院见习结合，让学生在专业实践里体会劳动价值，既锻炼专业技能，也培养劳动精神与职业责任感，比单纯的通用体力劳动育人效果好得多。常态化融入日常是关键重点，劳动教育不能搞成一次活动就收尾，要嵌入宿舍管理、班级建设、实习实训的日常场景里，比如宿舍卫生评比、校园公共区域责任岗、专业实习劳动考核，让劳动成为学生的日常习惯，而不是突击式的任务。价值引领是根本重点，劳动教育的核心不是让学生出力干活，而是培养劳动精神、奋斗精神与职业精神。尤其是医护专业，要通过劳动教育培养学生的责任意识、奉献精神，理解医护工作的劳动价值与社会意义，树立正确的职业观。

4、传统文化融入学生生活与教育的路径： 

当代大学生成长于互联网环境，对传统文化的刻板印象多是老旧、枯燥，想要真正落地就要贴合年轻人的接受习惯，融入日常场景，不能靠生硬的说教灌输。课堂教育是主渠道，但不能只依托专门的文化课，要走专业融合的路径。比如卫生类院校可以把中医文化、古代医德典故、传统养生知识融入专业课堂，讲护理学时穿插传统医护的仁爱思想，讲药学时融入中医药文化脉络，学生在学专业的过程中自然接触传统文化，不会觉得是额外的学习负担。日常场景是主阵地，要把传统文化渗透到学生的生活里，依托社团开展汉服体验、传统手作活动，围绕传统节日设计主题活动，端午包粽子、中秋做花灯、清明祭英烈，让学生在沉浸式参与中接触传统文化；宿舍文化建设里也可以加入传统元素，鼓励打造国风主题宿舍，用年轻人喜欢的方式做渗透，比开大会讲道理效果更好。新媒体是重要载体，用学生常用的短视频、公众号、社群传播传统文化，比如拍摄校园国风短视频、做传统知识趣味答题、举办文创设计比赛，把传统文化做成年轻人愿意主动看的内容，吸引学生主动关注，而非强制学习。实践体验是核心环节，组织学生参与非遗体验、传统技艺研学、传统文化志愿宣讲，让学生亲手操作、亲身体验，比书本上的文字记忆更深刻；还可以结合专业做特色实践，比如中医义诊进社区、传统养生科普活动，把传统文化传承和专业实践结合，既传扬文化也锻炼专业能力。

四、作文题参考答案

一名基层辅导员的实干与担当

有人说辅导员是学生的“大管家”，也有人说辅导员是成长路上的 “引路人”。在我看来，基层辅导员的工作没有那么多光鲜的头衔，它藏在每一次深夜的危机处置里，藏在每一场耐心的谈心谈话里，藏在每一件关乎学生冷暖的小事里。实干是岗位底色，担当是职业底气。

实干是辅导员的立身之本，要把工作做在实处，不搞花架子。基层辅导员的日常大多是琐碎事务：查寝、谈心、调解宿舍矛盾、跟进学业困难学生，没有惊天动地的大事，但每一件都关乎学生的成长。实干不是把通知发下去就完成任务，而是要跟进落实，看看学生有没有收到、有没有疑问；不是开一场班会就走完流程，而是要观察学生的状态，捕捉那些没说出口的问题。对于卫生类院校的辅导员来说，实干还要贴着专业走：学生实训时跟进安全规范，学生实习时跟进适应情况，把医德教育、职业素养融入日常的叮嘱里，不做空泛的道德说教，而是在一件件小事里帮学生成长为合格的医护工作者。

担当是辅导员的职业底色，要在关键时刻站得出来。学生遇到危机的时候，辅导员是第一个冲上去的人：深夜接到学生突发疾病的电话要立刻协调送医，遇到心理危机要第一时间介入稳控，突发舆情要第一时间处置引导，没有明确的上下班界限，也没有推诿退缩的余地。担当也体现在为学生撑腰上：学生实习遇到不公要主动协调，学生有合理诉求要主动反馈，做学生最坚实的后盾，而不是只会讲规则、压任务。尤其是面对医学生的高强度学业压力、就业焦虑，要主动靠前疏导，帮学生解心结、找出路，在学生最迷茫的时候托住他们。

实干与担当从来不是割裂的，实干是日常的点滴积累，担当是关键时刻的底气支撑。没有日常踏踏实实的工作，不熟悉每个学生的情况，遇到危机的时候就做不到精准处置；没有关键时刻挺身而出的担当，日常的工作就失去了温度和力量。基层辅导员的岗位很平凡，做的都是细碎的小事，但正是这些日复一日的实干、每一次挺身而出的担当，托举着一届又一届学生的成长。