教师资格证・科目二:2024 下半年笔试真题完整版|含全题型答案解析
- 2026-10-02 14:16:14
教师资格证・科目二:2024 下半年笔试真题完整版|含全题型答案解析
同学们，教资备考核心在于刷真题、摸规律，一套完整真题卷的自测价值远高于零散刷题。今天给大家整理了 2024 年下半年中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》完整笔试真题，大家可以掐准 120 分钟模考自测，真实检验当前复习水平，文末附完整答案与详细解析。 01.注意事项 
考试时间为 120 分钟，满分 150 分。 请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 02.单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分） 
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 A. 启发性原则 B. 直观性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则 03.简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分） 
04.材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分） 
材料一 李老师是三年级的班主任。刚接班时，班级学生差异很大：有的学生基础扎实、学习主动，有的基础薄弱、经常完不成作业；有的活泼好动、善于表达，有的内向腼腆、不敢发言。面对这种情况，李老师没有用统一标准要求所有学生，而是为每个学生制定了个性化成长目标：对基础好的学生布置拓展性任务，鼓励他们挑战自我；对基础薄弱的学生降低作业难度，耐心辅导，帮助他们逐步提升；对内向的学生创造课堂发言机会，及时肯定他们的点滴进步。一个学期下来，每个学生都有了明显进步，班级整体氛围也越来越好。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。 材料二 王老师在教《富饶的西沙群岛》一课时，没有直接按课文顺序讲解，而是先播放了西沙群岛的风光纪录片，让学生直观感受美景。接着提出问题：“西沙群岛的富饶体现在哪些地方？请同学们带着问题读课文，画出相关语句。”学生读完课文后，王老师组织小组讨论，让学生分享找到的语句，互相补充。讨论中，王老师发现部分学生只关注景物描写，便引导学生从 “风景” 和 “物产” 两个角度梳理内容。最后，王老师请学生用自己的话介绍西沙群岛，巩固学习成果。 问题：请结合材料，分析王老师的教学遵循了哪些教学原则。 05.教学设计题（本大题共 1 小题，40 分） 
请认真阅读下文，并按要求作答。 《富饶的西沙群岛》（节选）西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。 请根据上述材料完成下列任务： （1）请分析本文的写作特点。（10 分） （2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（12 分） （3）依据拟定的教学目标，设计 “品读课文语句，感受西沙群岛的美” 环节的教学活动并说明理由。（18 分） 06.参考答案及详细解析 
一、单项选择题 1.【答案】B 【解析】班级管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节，其中实施是班级管理的中心环节，是将计划落地执行的核心阶段。 2.【答案】B 【解析】孟子提出性善论，认为人有恻隐、羞恶、辞让、是非四心，教育的目的是 “明人伦”，明确五伦关系。 3.【答案】C 【解析】个体身心发展的差异性要求因材施教，针对学生不同特点开展教育。开设多样社团、满足不同发展需求，正是遵循了差异性规律。 4.【答案】C 【解析】学校教育在个体身心发展中起主导作用；遗传是物质前提，环境提供多种可能，个体主观能动性起决定作用。 5.【答案】B 【解析】榜样示范法是以他人的模范行为影响学生品德的方法。“以身作则、为人师表” 体现了教师自身的榜样作用。 6.【答案】A 【解析】标准差反映数据的离散程度；平均数、中位数、众数反映数据的集中趋势。 7.【答案】A 【解析】葡萄糖是人体主要供能物质，没吃早餐导致血糖浓度降低，大脑供能不足，就会出现头晕、乏力症状。 8.【答案】A 【解析】行为主义学习理论认为学习是刺激与反应的联结，将学习与愉快体验建立联结，是经典性条件作用的应用。 9.【答案】A 【解析】系列位置效应表明，记忆材料的开头（首因效应）和结尾（近因效应）部分记忆效果最好，中间部分容易遗忘。 10.【答案】B 【解析】埃里克森提出人格发展八阶段理论，认为人格发展贯穿一生，每个阶段都有对应的发展冲突与任务。 11.【答案】D 【解析】程序性知识是关于 “怎么做” 的知识；陈述性知识是关于 “是什么” 的知识。 12.【答案】C 【解析】注意的分配是同一时间内将注意指向不同对象，“一边写字一边思考” 是典型的注意分配现象。 13.【答案】D 【解析】根据课程设计、开发与管理的主体，课程分为国家课程、地方课程、校本课程。 14.【答案】A 【解析】改造主义课程理论主张以社会问题为中心组织课程，强调教育要改造社会、解决社会问题。 15.【答案】C 【解析】循序渐进原则要求教学按照学科逻辑和学生认知顺序，由浅入深、由易到难推进。除法内容逐步加深符合该原则。 16.【答案】A 【解析】核心素养导向的课程改革，突出立德树人根本任务，强化了课程的育人导向。 17.【答案】B 【解析】劳动教育评价的全程性原则，强调关注劳动全过程，兼顾过程表现与最终成果。 18.【答案】B 【解析】形成性评价发生在教学过程中，目的是了解学习进展、调整教学，随堂提问、课堂观察都属于形成性评价。 19.【答案】C 【解析】校本课程是学校结合本地、本校资源自主开发的课程，剪纸特色课程由学校自主开发，属于校本课程。 20.【答案】B 【解析】直观性原则是指通过学生观察事物或教师语言的形象描述，丰富感性认识，帮助学生理解抽象知识。 二、简答题 21.【参考答案】素质教育的基本内涵包括： （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 （2）素质教育是面向全体学生的教育。 （3）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （4）素质教育是促进学生个性发展的教育。 （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 22.【参考答案】小学德育的基本途径包括： （1）思想品德课与其他学科教学（最基本途径）。 （2）社会实践活动。 （3）课外、校外活动。 （4）共青团、少先队组织的活动。 （5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。 （6）班主任工作（重要而特殊的途径）。 23.【参考答案】教师专业发展的主要途径包括： （1）师范教育：职前专业培养，是教师专业发展的起始环节。 （2）入职培训：新教师入职辅导，帮助适应教学岗位。 （3）在职培训：包括校本教研、脱产进修、学术交流等。 （4）自我教育：教师自主学习、反思教学，是专业发展的内在动力。 （5）同伴互助：教师之间听课评课、集体备课、合作教研。 三、材料分析题 24.【参考答案】李老师的教育行为符合 “以人为本” 的学生观，值得肯定。 （1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。材料中，李老师没有因为学生基础薄弱就否定学生，而是为学生制定成长目标、耐心辅导，相信学生能够进步，看到了学生的发展潜能。 （2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，个体之间存在差异。材料中，李老师认识到学生基础、性格的差异，不用统一标准要求所有人，而是制定个性化目标，做到了因材施教。 （3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。材料中，李老师尊重学生差异，引导学生主动进步，调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。 综上，李老师践行了以人为本的学生观，促进了每个学生的成长。 25.【参考答案】王老师的教学遵循了多项教学原则，具体分析如下： （1）直观性原则。直观性原则要求通过学生观察或教师形象描述，丰富学生的感性认识。材料中，王老师播放西沙群岛风光纪录片，让学生直观感受美景，运用了模象直观，符合直观性原则。 （2）启发性原则。启发性原则要求调动学生主动性，引导学生独立思考。材料中，王老师提出问题，让学生带着问题读课文、自主探究，引导学生梳理内容，体现了启发性原则。 （3）循序渐进原则。循序渐进原则要求教学由浅入深、逐步推进。材料中，王老师先让学生直观感知，再带问题读课文，接着小组讨论梳理，最后巩固表达，环节层层递进，符合循序渐进原则。 （4）理论联系实际原则。最后请学生用自己的话介绍西沙群岛，将课文知识与表达运用结合，做到了学以致用。 综上，王老师合理运用教学原则，提升了课堂教学效果。 四、教学设计题 26.【参考答案】 （1）本文写作特点： ① 结构清晰，采用总分总的结构，开头总起西沙群岛风景优美、物产丰富，中间分述海水、海底生物，结尾呼应开头。 ② 语言优美，运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘景色，画面感强。 ③ 描写角度丰富，从海面到海底，从景物到生物，层次分明，多角度展现西沙群岛的富饶与美丽。 ④ 用词准确生动，“五光十色”“瑰丽无比”“懒洋洋”“威武” 等词语精准传神，富有感染力。 （2）教学目标： ① 知识与技能目标：认识 “饶、瑰、参” 等生字，会写 “优、淡、浅” 等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。 ② 过程与方法目标：通过品读关键词句、小组讨论，学习作者抓住景物特点描写的方法，提升阅读理解能力。 ③ 情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽与富饶，激发对祖国大好河山的热爱之情。 （3）教学活动设计及理由： 活动一：初读感知，寻美之踪 学生自由朗读课文 2-4 自然段，边读边圈画出描写西沙群岛美景的词句。 指名分享圈画内容，教师相机板书：海水、珊瑚、海参、大龙虾。 【设计理由】 引导学生自主阅读，整体把握段落内容，梳理描写的景物，培养提取信息的能力。 活动二：品读语句，赏美之形 品读海水部分 （1）指名读描写海水的句子，提问：海水有哪些颜色？为什么会有这么多颜色？ （2）出示海水图片，结合 “五光十色、相互交错” 等词语，感受海水的色彩美。 （3）指导朗读，读出海水的瑰丽多姿。 品读海底生物部分 （1）学生默读海底段落，找出自己最喜欢的生物，说说喜欢的原因。 （2）重点交流比喻、拟人句：“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”“懒洋洋地蠕动”“全身披甲” （3）引导学生想象画面，做动作模仿海参蠕动、大龙虾划行的样子，体会语句的生动。 （4）带着感受朗读相关语句，读出喜爱之情。 【设计理由】 通过抓关键词句、想象画面、动作体验等方式，让学生深入感受语言的生动优美，体会景物特点，落实品读感悟的目标，培养语感。 活动三：总结写法，悟美之法 提问：作者是怎么把西沙群岛写得这么美的？引导学生总结 “抓住特点、运用修辞、有序描写” 的写作方法。 小练笔：用几句话描写一处自己喜欢的景物，试着用上比喻或拟人的手法。 指名分享，师生共同点评。 【设计理由】 从读到写，迁移运用写作方法，实现读写结合，提升学生的表达能力。 END 
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小学班级管理过程的中心环节是（ ）
A. 计划B. 实施 C. 检查 D. 总结 下列我国古代教育家中，提出人有 “四心”，主张教育目的为 “明人伦” 的是（ ）
A. 孔子B. 孟子 C. 荀子 D. 墨子 学校成立十几个学生社团、开设三十多门兴趣课程，满足儿童不同的发展需求。这一做法依据的是个体身心发展的（ ）
A. 顺序性B. 阶段性 C. 差异性 D. 不平衡性 在个体身心发展的诸多影响因素中，起主导作用的是（ ）
A. 遗传素质B. 环境 C. 学校教育 D. 个体主观能动性 “教师以身作则、为人师表” 所体现的德育方法是（ ）
A. 说服教育法B. 榜样示范法 C. 陶冶教育法 D. 实际锻炼法 教育研究中，能够反映数据离散程度的统计量是（ ）
A. 标准差B. 平均数 C. 中位数 D. 众数 小学生没吃早餐容易出现头晕、乏力的症状，最可能的原因是血液中缺少（ ）
A. 葡萄糖B. 维生素 C. 蛋白质 D. 脂肪 将学习内容与愉快的情绪体验建立联结，从而提升学习效果。该做法依据的心理学理论是（ ）
A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论 C. 人本主义学习理论 D. 建构主义学习理论 根据记忆的系列位置效应，一段学习材料中记忆效果最好的部分是（ ）
A. 开头与结尾部分B. 开头与中间部分 C. 结尾与中间部分 D. 所有部分 提出人格发展八阶段理论，认为每个阶段都有对应发展冲突的心理学家是（ ）
A. 弗洛伊德B. 埃里克森 C. 班杜拉 D. 皮亚杰 数学课上老师讲解应用题的解题步骤：审题找数量关系、列方程、计算求解。这类关于 “怎么做” 的知识属于（ ）
A. 感性知识B. 理性知识 C. 陈述性知识 D. 程序性知识 学生一边写字一边思考，既能关注书写内容又能注意写字姿势。这种现象属于（ ）
A. 注意的转移B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的分散 将课程分为国家课程、地方课程、校本课程，其分类标准是（ ）
A. 课程实施的要求B. 课程内容的固有属性 C. 课程影响学生的方式 D. 课程设计、开发与管理的主体 主张 “以广泛的社会问题为中心组织课程内容” 的课程理论流派是（ ）
A. 改造主义B. 结构主义 C. 人本主义 D. 要素主义 小学数学一年级学习除数是一位数的除法，四年级学习除数是两位数的除法，课程内容逐步加深。这一安排遵循的教学原则是（ ）
A. 巩固性原则B. 启发性原 C. 循序渐进原则 D. 理论联系实际原则 2022 年版义务教育课程标准将党的教育方针细化为学生核心素养，突出正确价值观、必备品格与关键能力的培养。这一要求强化了课程的（ ）
A. 育人导向B. 创新导向 C. 问题导向 D. 实践导向 小学劳动教育评价既关注最终劳动成果，也关注学生在劳动过程中的表现与成长。这体现了劳动教育评价的（ ）
A. 实践性原则B. 全程性原则 C. 发展性原则 D. 综合性原则 教师在课堂教学中通过随堂提问、观察学生状态，及时调整教学进度与方法。这种评价属于（ ）
A. 诊断性评价B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 某小学结合本地非遗文化，自主开发了剪纸特色课程。该课程属于（ ）
A. 国家课程B. 地方课程 C. 校本课程 D. 必修课程 教师运用直观教具、生动的语言描述，帮助学生理解抽象知识概念。这体现的教学原则是（ ）
简述素质教育的基本内涵。 简述小学德育的基本途径。 简述教师专业发展的主要途径。
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